SESSIÓ INICIAL AMB R.P.

La sessió inicial es realitza a una aula on ens trobem el nen, la meva tutora i jo mateix.

Iniciem la sessió amb la presentació per part de la meva tutora de qui som nosaltres dos i quins exercicis realitzarem, ell es mostra conforme i comenta que te moltes ganes de fer el dibuix.

Iniciem la conversa i a les poques preguntes ens adonem que hi ha un desconeixement per part d’en R.P. d’algunes dades bàsiques, com el nom del carrer on viu. En el moment de fer el dibuix fa un sobre una excursió que havia realitzat aquell cap de setmana amb un cosí seu, dades confirmades amb la mare, el nen no sap dir-nos a quina muntanya, quanta estona van estar,... en aquest punt comencem a observar un punt cada vegada més agressiu en les seves respostes, respon més alt, amb monosíl·labs,... finalment i amb moltes dificultats aconseguim que comenci a llegir el petit text preparat, mostra forces dificutats a l’hora de realitzar-la i finalment ell mateix a la que porta dues línies es nega a legir més, també es nega a respondre de manera escrita i oral, quan se li proposa l’alternativa, alguna de les preguntes del text que podia respondre, títol, nom del personatge,...

Durant la sessió la meva tutora i jo mateix hem anat anotant un seguit de dades que posteriorment analitzarem i que serviran per fer un informe a partir del qual es pautarà quin es valora que haurà de ser el tractament a seguir amb en R.P. d’aquí a final de curs.

PREPARACIÓ DE LA SESSIÓ

Abans d’iniciar la sessió amb el nen la meva tutora m’ha explicat com l’estructurarem, quin material farem servir,...

Principalment la sessió està estructurada en tres dinàmiques orientades a realitzar una valoració inicial de l’alumne per posteriorment valorar quin és el tractament que hauria de realitzar a CAPI.

Iniciarem per tant la sessió amb una presentació per part meva i de la meva tutora, a continuació i dins d’una conversa se li anirà demanant al nen que ens expliqui una mica a quina escola va, les seves dades personals, quines són les seves aficions,.... Una vegada fet això se li demanarà que ens faci un dibuix de temàtica lliure i que posteriorment ens haurà d’explicar i finalment li demanarem que faci una petita lectura d’un text amb unes qüestions per respondre de manera escrita.

UN CAS DE TDA-H

Ha arribat al centre un nou cas, un alumne de 10 anys en R.P. diagnosticat de trastorn per dèficit d’atenció amb hiperactivitat (TDA-H)

Us explico breument el cas per que el conegueu una mica més:

Tot i que actualment viu a Cornellà fins fa pocs mesos vivia al districte de Sant Martí de Barcelona. L’any 2010 va iniciar la vinculació amb el CSMIJ de la seva zona per alteracions conductuals i de forta agressivitat, en aquest centre el van diagnosticar de TDA-H.

Actualment viu amb la seva mare i la seva germana dos anus més gran, els pares estan separats des de el 2010 i segons sembla mantenen una bona relació.

A l’escola té mala relació amb els professors i els companys, es mostra molt agressiu tant físicament com verbal davant de frustracions. El seu Q.I. es troba dins de la normalitat-baix, a l’escola ens comenten que han detectat dificultats respecte a l’expressió del llenguatge i la comprensió presentant un nivell acadèmic molt per sota del curs escolar en el que es troba. De cara al curs vinent té plaça a l’escola d’educació especial Vil·la Joana

Actualment està prenent medikinet (http://www.vademecum.es/medicamento-medikinet30923).

Aquests darrers dies tot i que han estat una mica irregulars a nivell d’estades al centre de pràctiques, vacances de setmana santa, sant Jordi, ara el pont de Maig,...he anat fent diferents sessions al centre de pràctiques que aniré comentant en diferents entrades durant aquests dies.

Per començar vull comentar primer de tot com comença un alumne nou a CAPI, quin és, de manera molt esquemàtica el protocol d’entrada.

PROTOCOL D’ENTRADA

El protocol segueix quatre passos bàsics:

Primer pas: Contacte inicial amb el centre.

• Les famílies normalment es posen en contacte amb el centre per via telefònica o enviant un e-mail.
• La coordinadora es posa en contacte amb la família i realitza un seguit de preguntes sobre l’alumne, aquestes preguntes són molt bàsiques: edat de l’alumne, escola de procedència, quin és el motiu de la demanda, qui els envia,…
• A partir d’aquestes dades es concerta una cita al centre.

Segon pas: Entrevista presencial al centre.

En aquesta segona part hi poden intervenir diferents professionals del centre en funció del motiu de la demanda de la família.

• En cas que sigui degut a un trastorn de conducta, un trastorn emocional o un trastorn afectiu, la persona encarregada de la primera visita és un/a dels/les psicòlegs/gues clínics/ques del centre.
• En cas que la demanda sigui per motius de trastorn de llenguatge o trastorn de llenguatge escrit, la persona encarregada de la primera visita és alguna de les logopedes del centre. Aquesta segona opció també afegeix una segona visita al centre per que la psicòloga clínica pugui veure el cas.

Tercer pas: Devolució diagnòstica.

• Una vegada fet el segon pas és realitza un informe conjunt per poder fer la devolució als pares.
• En aquesta devolució se li explica als pares quins han sigut els resultats de les proves, quines són les pautes que s’haurien de seguir, … i per finalitzar quin es considera que és el tractament més recomanable.

Quart pas: Tractament al centre.

• Es realitza un pla de treball per a cada alumne